第三届中国基础教育英语教学改革教师论坛盛况
[编辑手记]在荷艳莲秀的季节，第三届中国基础教育英语教学改革教师论坛在风景如画、素有人间天堂之称的杭州如期举行。笔者有幸亲临本次论坛，聆听希音，收获颇丰。关于本次论坛的优秀报告，我报教师版将逐一刊登，以飨读者。
本报杭州讯（记者 薛妍）在全国基础教育课程改革稳步发展、新一批高中外语课改实验省份课改工作启动之际，第三届中国基础教育英语教学改革教师论坛于2006年7月在杭州隆重召开。本次会议由中国教育学会外语教学专业委员会主办，学英语报社承办，浙江大学附属中学、杭州建兰中学协办，汇集了全国各地的专家、学者、教研员以及一线的优秀教师。本届论坛以“交流分享教学策略，促进有效英语教学”为宗旨，探讨、交流中学英语切实有效的教学策略、经验，探讨提高中学英语各个教学环节有效性的具体措施，促使教师保持对教学持续的探索意识和研究意识，不断提升教学水平，不断探求提高课堂教学质量、提高学生素质的有效途径。
此次论坛的主题是：中学英语教与学的有效策略。主要议题包括：中学英语听说读写技能教学策略；中学英语词汇语法知识教学策略；中学生英语自主学习策略；中高考分析与有效英语教学策略等。
莅临本届论坛的领导、专家、学者有：国家教育部基础教育司高中处处长乔玉全，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长、北京师范大学外文学院教授田贵森，学英语报社社长权哲峰，中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长、山西省教育科学研究院、山西省教育厅教研室外语教研员平克虹，中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长、特级教师许时升，南京师范大学教育科学学院副教授、心理学博士赵凯，上海科技学院外语系副教授、上海电大嘉定分校英语专业教研室主任李玉贵，北京四中英语教研组组长、高级教师李俊和等。另外，来自全国各地的英语教研员、学校校长以及优秀的一线骨干教师也参加了本次会议。本届论坛由中国教育学会外语教学专业委员会理事、浙江省教育厅教研室英语教研员、特级教师李冬梅主持，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长田贵森教授致开幕词，学英语报社社长权哲峰致欢迎词。
田贵森教授指出，进入新世纪以来，国家启动了新一轮课程改革，外语课程改革尤其受到各级主管部门的关注、各级教研部门的指导以及一线教师的积极参与。课程改革的实施是一个系统工程，是一个综合项目，需要一线教师以及各方人员的积极参与，需要各地教研部门的指导和协调，特别需要科学发展观的指导。科学发展观是对社会发展规律认识的深化，是以人为本、全面、协调、可持续的发展观。在外语课程改革的实践中，贯彻科学发展观，就是理解科学发展观的精神实质和指导作用，夯实尊重科学发展规律的信仰；以人为本，就是要明确外语课程改革的核心，培养富有创新精神、自主和协调发展的人才；全面发展，就是全面发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识；协调发展，就是统筹教师、学生、教学管理人员的认识，协同发展；统筹不同地区、不同学校的实际情况，协调发展，科学发展；统筹教学各个环节衔接连贯，整体发展。可持续发展就是坚持素质教育，为学生终身发展奠定坚实的基础。外语课程改革的这个目标与各地发展的客观实际之间的差距，以及外语课程改革的快速发展给一线外语教师、教研员既提供了大显身手的发展机遇，也提出了提高自身素质、适应发展的挑战。如何应对挑战，如何适应发展，如何发展有效的教学策略，促进课堂教学正是本届论坛的主要议题。
展望课改形势下外语教研员的工作，特别需要关注以下几个方面：首先，是学习和把握外语课程标准中新的教学理念，明确新课程教学目标要求的内容和意义，提高教研员自身外语技能和知识的专业储备。其次，是发展根据自己所在地区的实际情况，因地制宜进行外语课程改革的创新能力。第三，发展在课改过程中上行下达、下行上达、统筹决策和具体实施的协调能力。第四，协调、组织教师培训，组织教师研讨、交流和组织管理能力。第五，深入一线听课、评课、研讨课堂教学的指导能力。第六，观察分析教学中的具体问题，选择研究课题和研究方法进行教学探索的研究能力。
基础教育改革和外语教学改革是一项重要而艰巨的任务，对一线老师也提出了更高的要求和挑战。传统的外语教学方式和理念已经不能适应课改形式下外语教学的要求，要适应新时代外语教学的需要，外语教师应学习和把握外语新课标中的内容，不断更新教学理念，以此指导自己的教学；不断提高自身的外语知识和技能；不断提高自己运用外语的能力，发展、组织学生积极参与外语学习的能力和技巧，培养和指导学生的自学能力和外语学习策略，研究和发展以学习为中心的课堂教学模式，采用有效的课堂教学策略和措施，有效地利用现代技术手段，根据学生的水平创造性地使用新编课标教材，经常反思教学，分析教学中的具体问题，根据具体问题进行教学改革和探索，不断提高外语教学能力。
第三届中国基础教育英语教学改革教师论坛是在基础教育阶段外语教学改革不断深化的背景下举行的。论坛发言的嘉宾有教育部基教司的领导，有外语教学专家，有心理教育专家，有负责外语教研的省市教研员代表，还有来自外语教学一线的优秀英语教师。论坛采用专家讲座、分学段专题研讨、课例展评和讨论互动等形式，探讨英语教与学的主要策略。本次论坛的召开，有助于一线教师不断更新教育教学理念，保持对教学持续的探索和研究意识，注重实施、应用有效的教学策略，积极推动外语课程改革，不断提高外语水平。
学英语报社社长权哲峰在欢迎词中提到，中国基础教育英语教学改革教师论坛自2004年设立以来，在社会各界的关怀和支持下，至今已成功举办了三届，影响力越来越大，逐渐发展成为今天在教育界颇具影响的大型论坛。学英语报社多年的发展，离不开社会各界、英语教育界的关心与支持，为了回馈英语基础教学，多年来，我社积极支持英语教改的发展，每年用于教辅科研、教师培训等诸项活动都有数百万之巨。自1997年开展中小学英语教学培训讲学团活动以来，在中国教育学会外语教学专业委员会的大力支持以及各地教研部门的积极配合下，学英语报社为提高中小学英语教学水平、贯彻英语新课标，为全国各地的教师培训做了一定的贡献。2004年初，与中国教育学会外语教学专业委员会合作设立的中国基础教育英语教学研究资助金项目为提升基础教育界的科研意识、科研水平起到了推动作用。中国基础教育英语教学改革教师论坛连续三年的成功举办也为广大英语教育工作者提供了彰显自我、互动交流、提升素质的有力平台。本次论坛可以为从事中国基础教育的各位老师提供一个各抒己见、相互交流、汇集智慧的平台，通过与会专家、学者、老师们的深入研讨，必将对中国基础教育的发展产生积极的影响。
国家教育部基础教育司高中处处长乔玉全在《基础教育课程改革的动态和趋势》的报告中谈到，国家教育方针通过课程集中体现出来，并通过教学活动转化为学生各方面的素质。课程改革不仅是教育工作“牵一发而动全身”的关键，更体现了一个国家的意识形态、民族精神、国家利益和教育主权，关系到未来人才素质的培养和发展。因此，实施素质教育的要求也集中地反映到基础教育的课程改革之中。在任何一个国家，基础教育课程改革都被置于国家层面来推进，是一项具有战略意义的国家工程。
课程改革经由了激动兴奋——困惑被动——理性主动的阶段。在不断出现问题、解决问题的过程中找到了基本策略：参与式、全程性的教师培训；以校为本教研制度的推进；日常评价与中考改革、综合素质评价的探索；地方课程与校本课程的开发；大学基地建设与专业支持网络的形成。普通高中课程改革是一项复杂而艰巨的任务，是系统工程；课程的完善以及学校和教师对课程改革的适应都需要一个较长的过程。各级教育行政、教研部门和学校要努力探索，积极实践，创造性地完成实验任务。
赵凯博士多年来一直从事心理学研究，曾被评为南京师范大学第三届青年教师教学大奖赛“教学十佳”，承担多项重点科研项目研究，有多项科研成果。他在《中学生心理素质结构优化与英语学习成效》的报告中指出，心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性的水平或质量的综合体现。它们共同组成广义的心理素质的内在结构，各因素间相互联系，互为基础和条件。怎样优化学生的心理素质结构，提高学生学习能力特别是英语学习成效成为了我们目前迫在眉睫的问题。在英语教学和英语学习中，我们应当让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使教学成为学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程；使学生乐于学习，学会学习，掌握科学的学习方法和有效的学习手段；使学生在英语学习中，能充分地发挥个人潜能，具有良好的学习动机、积极的学习情绪、正确的学习行为和较高的学习效率，进而进入良好的自主学习状态，形成较强的自主学习能力，获得理想的学习效果。
上海科技学院外语系副教授、上海电大嘉定分校英语专业教研室主任、河南省“十佳中青年英语教师”、河南省级学科带头人、三门峡市“跨世纪学术带头人”、三门峡市英语翻译协会主席李玉贵先生一直潜心于翻译理论与实践、词汇学和语言应用学的研究。在《中学英语词汇与语法教学策略》中提到，英语词汇是学好英语的前提。英语词汇是由结构构成的，无论是从组块理论还是从认知语言学理论都可以得到证明。认知语言学中的图式论、原型理论（prototype）和意像图式理论（image schema）可以研究英语的字母的意义理据。根据语义学中的象似性理论对“实”与“义”的论述，文字作为语言意义表达的载体，它的“义”应该和客观世界的“实”是相一致的，是象似的。大量的事实和理据证明英语的字母与相当多的词汇是象形和会意。这对于英语词汇学、语义学研究以及词汇教学有十分重要的意义。英语语法是一套完整的结构系统，它有自己独立的运行核心。英语语法教学的核心就是“动词中心论”，利用该核心所构成的结构和一定的语法教学策略完全可以容易掌握英语系统的语法原则，最后达到自由使用这门语言的目的。
中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长、山西省教育科学研究院、山西省教育厅教研室外语教研员平克虹，是教育部“全国初中毕业、升学考试英语学科评价课题组”和“国家课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导项目研究组”的成员，参与过全国中考英语试题评价研究和命题研修班的培训工作和教育部《英语课程标准》的修订工作。在本次论坛中，平克虹主要就以下问题展开论述：初中毕业学业考试从考试名称如何提出？考试性质、功能如何界定？学业考试目标如何确定？学业考试的命题依据何在？考试的形式与内容如何发展？如何从难度、信度、效度、反拨作用等方面把握试卷结构与中、高考题型改革？回顾我国英语学科高考试卷结构和命题思想的改革与发展过程，评述近几年试卷变化，结合有效教学策略剖析基础教育阶段外语教学中存在的问题及解决办法。
在课例展评中，来自浙江大学附属中学的王保全老师以及来自浙江杭州市建兰中学的林灵老师分别做了高中示范课（SEFC Book3 Unit6 Reading）和初中示范课（Go for it 七年级上Unit7 Period2）。北京四中英语教研组组长李俊和老师以北京四种的英语教学作为引子，提出高中英语教学应该采用先进教育理念与优秀语言教学传统相结合的方法。此外，江苏省海安高级中学高中英语教师束必权、浙江省慈溪育才中学高中英语教师罗加冲、成都市教育科学研究所英语教研员分别作了《试谈中学英语教学过程中英语书面表达的教学策略》、《高中英语自主学习能力的培养与形成》、《新课标理念下初中英语课堂教学策略若干问题的思考》的分论坛报告。
每一位专家的报告，都是对新一轮课程改革实践的指引；每一位老师的报告，都是自己对教学经验的深刻总结。这些建议、总结，无一不闪现着新的教学思想、教学观念、教学方法。“他山之石，可以攻玉”，相信每位与会老师均可从中获益。
本次论坛在中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长许时升的闭幕词中落下帷幕，许时升盛赞本次会议是一次高层次、高水平、高标准的学术论坛。他说，本次会议丰富多彩的论坛形式是值得推广和借鉴的，也对学英语报社给广大一线英语教师提供这样一个和专家、学者面对面交流的平台表示欣赏。他认为，“一块燃烧的木炭放在外面很快就会被熄灭，而倘若把它放在火盆中，它会愈烧愈旺”，意即一线教师应该多交流，多学习，产生共鸣，激发思维火花，方可走在时代的前列，顺应新课程的改革！
图为第三届教师论坛与会专家学者
图为杭州电视台对与会老师进行采访
图为与会专家进行精彩论述
图为杭州建兰中学林灵老师作初中教学示范课
图为浙江大学附属中学王保全老师作高三年级教学示范课
