曾几何时，不少英语教师受交际法的影响，误认为实施新课改就应该淡化语法教学。然而重新研读英语新课程标准，我们对语法教学有了新的认识：英语语法教学不能放弃，关键是用什么样的方法进行教学。随着教学媒体的推陈出新，多媒体电脑辅助教学的优势已为大家所公认。恰当地运用多媒体手段能使语法教学进入崭新的天地。下面介绍笔者的一些实践与设想。
一、通过电影片断或歌曲呈现语法点
英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味，所以要使它变得易于接受，必须尽量使语法教学形象化和趣味化。借助信息技术是语法教学的有效途径，“它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”。 利用电影片断或歌曲来呈现语法点能够迅速抓住学生的心，使他们立刻进入求知的状态。
定语从句是高中英语语法中的重点和难点，是一个令学生十分头痛的语法项目。学生在初中阶段已经有所接触，但对于关系词的用法并不清晰。为了激发学生的学习兴趣，可以播放现在比较流行的美国电视连续剧《越狱》片断或预告片，然后截取迈克尔与林肯两兄弟在一起的画面，口述“The man who is standing on the right is Michael Scofield.”，接着打开flash制作的课件，呈现句子“The man that is standing next to Michael is Lincon Borrows.”与“The man who is speaking to Michael is Lincon.” 关系词that和who以鲜亮的红色闪现出来，被关系词替换的先行词慢慢消失。反复几次让学生进行观察，然后四人一组讨论关系词的用法。之后教师进行简单但概括性、条理性极强的讲解。学生在视觉、听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中，轻松地理解并记忆关系词的实质与用法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利用电影呈现语法点给学生很强的亲切感，从而能够调动他们的积极性，使其主动参与到教学活动中来。
传统的语法课堂上教师讲得唇干舌燥，学生听得索然无味。通过学唱英文歌曲则使枯燥的语法课堂变成了学生们施展才华的舞台。教师课前挑选含有即将学习的语法点的歌曲，安排学生学唱。课堂上使用课件呈现歌词，师生合唱，然后重点学习含有语法点的句子。例如，学唱了歌曲All I have to do is dream之后，学生对于不定式标志“to”的省略印象深刻，学习记忆起来感觉十分轻松。语法教学变生动了，学生们也变活泼了。他们的情感不由自主地发生了变化，由厌烦惧怕语法变成了企盼上语法课。
需要注意的是，语法教学不可避免地会涉及到文化。英语电影或歌曲中的有些句子违反了语法规则，但在英语文化中却是完全可以接受的。这就要求教师备课认真，选择素材时要考虑到科学性与实用性。初次接触语法点时宜选用语言规范的素材，学生熟练后再让学生了解英语的口语特点，从而增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识与能力。
二、利用课件动画等创设情境练习语法知识
新课程背景下的教师要“以学为本”、“以人为本”。教师可以借助各种教学媒体营造出人性化的教学环境，使学生在生动有趣的实践中感受和掌握语法规则。多媒体辅助英语语法教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中语言输入质量不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境。
初次学习某个语法项目，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式来运用该语法知识。教师可以通过多媒体课件等创造情境，让学生运用语法知识谈论他们感兴趣的话题。仍以教学定语从句为例，教师可以投影出电影演员照片、某地的风景名胜或播放视频片断等，引导学生在说或写的语言实践中运用定语从句。例如，根据目前网络上传得沸沸扬扬的刘德华女粉丝事件，可以作下列练习设计。在刘德华与杨丽娟的照片旁边投影出这样的文字：“Andy, who is a popular star, hopes that his fans can stay sane when pursuing stars.” 引导学生造句，如“Yang Lijuan, who is one of Liu’s fans, has lost her father because of her action of pursuing the star.” 又比如，看到南京城的图片，学生会说：“This is the city that I have visited several times.” 看过纽约大地震的视频，学生可能会写下：“This is a building which was destroyed in the earth?鄄quake.” 来源于现实生活的素材使学生感到真实，从而产生交流表达的愿望。
利用多媒体创设教学情境可以最大限度地降低语法教学的难度。在复习情态动词与虚拟语气的用法时，课前可让学生学唱Michael Jackson的歌曲Earth Song，课上让学生根据该歌曲Flash动画所反映的环境问题，用“We shouldn’t have done...; We must do...” 等句型来造句。这种方法降低了任务的难度，使语法复习更具操作性。把语法规则和交际原则有机结合起来是语言教学的趋势，为了给学生提供足够的机会，在模拟交际活动中运用语法知识，还可用幻灯片的形式提供情景。如给一幅学生上学迟到的图片，要求同学们注意观察图中的公交车，理解语境后，两人一组用“If I had done... I would have do...和If only I had done...” 等句型来编对话。学生在有意义的情景中感知语法规则，在生动有趣的情境中操练语法知识，在轻松自然的环境中进行模拟交际活动，这种教学方式使学生学得快、用的活、记得牢。
三、合理使用市场上的教学软件巩固语法知识
选用教学软件教授语法知识也是一种寓教于乐的教学方式，学生不易疲劳。现在市场上的英语语法教学软件铺天盖地，有的以活泼幽默的动画图解进行教学，有的以引人入胜的游戏进行测验，有的软件在学习者操作电脑答完题后自动评分，并提供准确答案与详细的讲解。但遗憾的是这些教学软件的质量良莠不齐，教师需要一双慧眼去选择符合教学实际的语法软件。只要老师有能力对教学软件加以选择和控制，并引导学生如何自主学习，就能提高学生的语法水平，并使他们的个性得到发展。
制作精良的语法教学软件集科学性、实用性与趣味性于一身。学生在多媒体教室使用这样的软件进行语法知识的练习，感觉像玩电脑游戏般有趣，因此注意力不易分散，容易达到巩固语法知识的目的。使用软件进行测验打分便于学生了解自己对所学内容的掌握情况，从而在课后的复习中有所侧重。实验证明，“将学习结果及时反馈给学生是提高教学效果的重要条件”。 因此，利用软件教学语法不仅有助于学生巩固课堂知识，而且使课外的主动学习成为可能。软件中丰富的配套练习辅以翔实的讲解，无疑能够培养他们自主学习的习惯。教师也可以在课堂上及时获得学生学习效果的反馈信息，由此调整教学进度与教学内容以适应不同能力的学生的不同需求。
四、运用课件解决英语课文教学中的实际问题
教授英语语法知识是为了指导学生的实践活动，提高学生听、说、读、写的综合技能，尤其是提高学生的阅读能力。高中英语教材中的选文在表现手法的复杂性、语言运用的灵活性等方面，都是初中英语教材无法比拟的。文章中的每个单词学生都认识，但读完后却对全文一片茫然，含糊的语感并不能帮助他们从整体上把握课文内容，理解作者的观点和感情，因此必须运用语法知识分析结构复杂的语句。利用课件能够帮助学生快速理解课文中的复杂语句。在课件上，主从句可分别用不同的颜色展示，简单句中的定语、状语用圆括号、大括号等标出。除了语法内容，课文中的语言点也可以用课件呈现，这样可以节省下许多板书时间让学生开展阅读、交流等语言实践活动。多媒体课件辅助教学使得英语课文教学变得节奏快、效率高。不可忽视的是，在实践中有学生反映：有的幻灯片犹如昙花一现，转眼即逝，学生来不及消化或做笔记。课堂教学毕竟不是走马观花，如果不顾及教学目标，仅仅是为了使用现代化教学媒体而制作课件，学生反而会觉得不知所措，久而久之会导致学习效率低、教学效果差。所以英语教师在使用课件时要注意这一问题。
运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野。在平时的英语教学中，教师既要注意语法教学的趣味性、直观性，还要考虑语法教学的真实性与实用性。除了使用多媒体手段，还可利用真实的校园环境和社会生活等创设交际情景，布置交际任务，使学生在完成任务的过程中将注意力逐渐由语言形式转移到内在的内容，从而进行真实的语言交流。为了学生的长远发展，教师还需寻求有效的方法和途径增强学生正确使用英语的意识，不断地提高他们口笔头的语言能力，只有这样才能真正实现我们英语教学的目标。

作者：江苏仪征…

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