我们高三英语教研组在2006年的高考中获取了十分可喜的成绩，现对几点成功的做法加以总结与大家共享，希望对我们的高三英语教学有所帮助。
—、处理好师生之间的关系。
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。这就很好地印证了学生会“亲其师，信其道”。
二、重点抓单词记忆。
我们教研组的老师们通力合作，精心研究，从而形成了我们独特的行之有效的记忆法。
1． 用黑板抄写。每天每一节英语课之前找3～4个同学在黑板上抄写20～30个单词，包括词形、音标、词性、词义。负责抄写的同学是老师在前一天布置好的，要求他们认真仔细地在字母表中找出重要的难以记住的单词，同时这些同学要负责领读各自所写的单词，班级中的每个同学都要参与抄写领读。这极大地激发了同学们记忆单词的兴趣，大家都认真负责地去找难词、重点词，在课堂上很积极。大约10分钟即可记住20～30个单词。老师随堂检查，检查方法可使用擦掉英语让学生说出汉语或者擦掉汉语让学生说出英语的两种方法。这种方法提高了单词的浮现率的同时，它也增强了学习的效率，很受同学们的欢迎。
2． 用教案当堂测试。教师提前准备好单词教案，每一节课前发下。给学生5～8 分钟的时间填写教案，给出汉语写英语，给出英语写汉语。另外找两个同学把正确答案写在黑板上，下面的同学默写完之后，立即对照黑板订正答案，错词马上予以改正，多写、多读几遍，接着牢记在心。这种方法把读、写、记有机结合在一起，调动身体的各个官能参与记忆，记忆效果好，省时省力，能取得事半功倍的效果。但老师在课前必须精心准备好学案。
3． 十分钟单词强背。每一堂课给予学生十分钟的时间背两页单词。遇到熟词、易背之词就一读而过，遇到难读、难背之词在做标记的同时，一个词连读三遍。再回头读第二遍时，让学生只读做标记的词。这种方法属于泛背，只管输入词汇而不管记忆效果。它的好处在于所记词汇量大，在有限的时间里能对该单词重复记忆。它在节约时间的同时，扩大了同学们的词汇量，增加了单词的浮现率。
三、教学的起点低一点。
针对总分好、英语分数低一点的同学。同时，针对总分低、英语分数较高的同学。老师放低教学的起点，包括课堂教学和课外辅导。一轮复习以课本为纲，夯实基础，让学生记住基本单词、短语及基本句型，多做一些基本题型。注意在课堂上多提问上述两类学生。在习题设计上，老师力求做到由易到难、步步推进、阶梯式设计。课外辅导，以当天所复习内容为主，重新提问，让学生体会到成功的快乐。在思想上，老师对这类学生抱有希望，学生本身就有希望，有希望就会有奇迹发生。

作者：山东昌邑…

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