初中英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力，但在中国传统的课堂教学模式下，由于师生在空间位置上的局限性，导致学生的被动性，往往是初中毕业以后连最基本的英语交际都不行。那么，作为新一代英语教师应该怎样改变这个现状呢？我认为最重要的还是应该从课堂着手。
如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等“调味品”，我觉得让课堂游戏化是关键。 
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象一堂课如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来，但游戏的安排应讲究一个“适”字，即适时、适式、适度。
一、 适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1. 让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。可以安排“Listen and do, listen and point, look and say, flash and say”等操作简单但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中又能自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2. 在复习巩固阶段，最忌讳机械的操练，游戏能使复习变得生动。如学了一系列水果以后，老师拿一个水果，学生说出来这样的环节反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，可以安排游戏“Who is missing?  Who is fast?  Magic eyes”等，学生的积极性就会立刻恢复，一只只小手就会争先恐后地举起。
3. 当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临背单词、记单词的难题，如果不讲究方法，死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。“单词接龙”、“吊死鬼”、“寻找共同点”等游戏，不仅能让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。 
二、 适式
有些游戏的可用性很强，像“copy不走样”等游戏，无论什么内容都能套用，但有些游戏却不是什么内容都合适的。作为教师，要学会使用最恰当的游戏。如“Flash and guess”这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。 不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像“copy不走样”，“high voice and low voice”能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，如bingo和“加减运算对抗赛”就很受他们的欢迎。
三、 适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏之前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏“运用语言”的目的也没达到；如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
此外，游戏的组织还要讲究一个“变”字——以不变应万变。 
1. 巧设陷阱。 
2. 同一个游戏“发口令，做动作”，一般都是教师怎么发，学生就怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心就没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢地好象在做“坐下”的动作，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。这样，在训练学生对所学知识掌握的同时还能训练学生的反应能力。 
3. 变换速度。随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。 
四、 奖励机制的运用 
在教学中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分的方法，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，而且使奖励更具可变性。 
五、 教学实例
在初中英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。 通过游戏，可以让教学效果明显化。如学了动物单词的读音，我出示相关的图片，要求学生迅速认读出来。听音标号是教师用英语说出动物的数字编号，学生给它们对号入座，如：cat(     )dog(     )lion(     )tiger(     )…听音画画是根据教师的口令（1. Draw a panda. 2. Draw a pig. 3. Draw a rabbit.），学生在黑板或本子上画出来。听音上色是让学生在原本无色或颜色不完整的图画上，听教师的口令，涂上相应的颜色。如：1.Colour the flower red. 2. Color the doll yellow. 3. Color the cat black and white. 听口令举颜色牌是教师准备学过的颜色单词卡片数张放在讲台上，让一位学生听口令并举出相应颜色的卡片。这样既训练了学生听英语的能力，也训练了学生的反应能力，他们不再把在课堂上发言当作是受罪，不再是担惊受怕地等待老师的提问，相反，他们摇身一变，成了课堂的主宰者。
我相信，在这种欢快的气氛下培养出的学生对自己的英语交际能力充满了自信，作为教师的我们，也不用再为不理想的教学效果而担心了。

作者：浙江上虞…

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