培养具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的人是对当今教师提出的迫切要求。如何适应时代需要，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈本人的几点看法。
一、 转变教育观念
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还要感悟、思考，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几个方面：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。不是机械接受老师所教的知识，而是主动探究，积极思考，努力创造。（2）知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，学生应运用所学知识，不断开拓创新。（3）教学内容上，要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知识，培养人文精神。（4）教法上，既研究教法，又研究学法。我们应以培养学生的创造素质为出发点，最终真正培养学生的创新能力。
二、 重视学法指导，培养自学能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生学习方法尤为重要。新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。
要培养学生的自学能力，教学中我认为应注意以下几个方面：（1）能根据音标拼读单词和朗读课文；（2）能独立完成预习和复习任务；（3）能回答教师根据课文创设的一些简单问题；（4）能听、读与所学课文水平相当的课外丛书；（5）有主动设疑并向老师质疑问难的能力；（6）善于归纳总结，学以致用。
三、 培养学生的合作精神
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以说是十分有效的。据此，可把学生分为四人一组的学习小组，课堂上相互合作，课外也可开展活动。小组学习的过程中充满交流和协作，伙伴之间互相启发、帮助，各自都能获得很多实践机会。教学中，“小组学习”能够充分发挥学生的主观能动性，发展“自我反馈”、“自我评价”的能力，逐步学会学习。学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力。
四、 巧妙设疑，激发求知欲
巧妙设疑是课堂教学中激发求知欲的一个不可缺少的手段。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”外语教学忌以教代学，教师可利用教学艺术，根据学生的兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种活动形式引导学生在大量口语练习中形成能力；教师应精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生轻松自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
问题是教学活动的核心，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中，教师要善于设疑，问题要能让学生去质疑，探究，发现，激发求知欲，让学生从中获得知识和经验。如教学What’s the weather like?时，教师用图片呈现三组词sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，引导学生观察，分析，寻找规律，学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，提出问题“Can you guess the Chinese meanings of them?”促使学生运用自己总结出的构词规律学习新单词。这充分体现了“授人以渔”的教学理念，学生学得轻松，学得牢固。
五、 营造宽松、和谐的学习氛围
传统教学中，课堂教学大都是教师传授知识，学生被动吸收教师所讲内容，成为知识的“存贮器”，学生无兴趣可言。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们主动动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常用肯定性和激励性的语言评价学生，把学生看成是一个发展中的人，引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予我们每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，作为英语教师我们更应为此不懈努力。

作者：江苏海安…

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