2005年9月本校对学生学习情况进行了一次问卷调查，其中学生最不喜欢的科目一栏中，在2000多份答卷中，91%的同学首选是英语，不喜欢的原因主要是：英语基础差、英语太难学、对英语没兴趣、教师教学方法乏味等；在你是否想学英语一栏中有65%左右的同学答“想学”。这一问卷虽然是在本校举行的，但它在一定程度上反映出当今职业学校普遍存在的英语学习问题。这一现象要求我们教师要激发学生的学习兴趣，根据学生的需求，对学生进行因材施教。兴趣是学习的老师，是学生学习的动力，我们英语教师就必须把握好课堂四十五分钟，激发学生学英语的兴趣，充分利用好这有限的四十五分钟，让学生学有所得。
众所周知，老师的教学效率来自于课堂，在课堂中如何调动学生的自主学习意识，提高学生的学习能力，使课堂充满活力呢？我认为课堂导入是我们英语教师值得重视的一个教学环节。“良好的开端是成功的一半”，这是前人总结出一条富有哲理的经验。教师所讲授的每一堂课，更是如此。课堂最初导入几分钟利用得好与坏，可直接影响整堂课的教学效果。因此教师在对上课开始的教学设计要认真研究，因为它是让学生为新的学习做好充分的心理准备和知识准备的保障。那么对于英语教学来说，课堂教学的导入不能只满足于安定学生的情绪，更要培养学生的英语学习兴趣，创造英语语言气氛，让学生在快乐的学习氛围中学习，激发学英语的热情。
本人在教学实践中感受很多，认为职业学校英语教学课堂导入活动中必须做好以下几点：
一、导入活动考虑课程之间的联系，让学生保持愉快的学习情绪（参考陈明丰老师的“针对性”观点）
职中生绝大多数没有升学压力，缺乏学习动力，学习主动性不高，学习自我控制能力和管理能力不强。因此教师在上课时一定要考虑这些因素。同时要考虑学生学习的课程除了文化课还有专业课，特别要注意到英语课在哪些课程之后。如果英语课是安排在体育课之后，那么导入活动可以用“听英语歌曲”导入，让学生在悠扬的音乐旋律中让经过运动的心平静下来，特别是对于以好动的男生为主的班级；如果英语课是安排在语文或地理、政治课等文化课之后，那么英语老师在上英语课时可以采取“问题导入法”。如：What did you learn from the last period? What’s your favourite Chinese text / activity / sports / subject / season / weather / food / fruit / drinks...?等一些与学生所学内容相关的问题。例如，由广东、北京、广西中等职业技术学校教材编写委员会组编的《英语》教材第一册中，Unit One Text“A Good Meeting” 这篇课文时，在导入活动时，老师提出问题：从汉语角度分析，属于什么体裁的文章，你认为“好的会议”的要求等等，分析写作时怎样思考及构思等等。这一方面让学生感受到英语与汉语之间的联系、语言之间的相互通融性，减少同学们对英语学习的恐惧感，为随之要学的课文进行铺垫，激发学生的求知欲。这时老师要注意在学生回答这些问题时，要求学生尝试用英语说，即能用英语说的就用英语说，不会用英语的时候就用汉语来表达，目的在于鼓励学生开口说英语，让他们尝试到用英语交流的乐趣，这样做的同时渲染了课堂气氛，同学们感到轻松，没有压力感，大家有说有笑，学生带着愉快的学习情绪去学习，学习效益就会高一些。如果英语课是安排在专业课之后，教师在上英语课时可以充分运用一点专业英语知识，如果英语课前是电脑课，上英语课时，在黑板上写几个有关电脑的英语单词，如：character, copy, file, cut, insert, tool, flash. www, click here, Exit Windows等等，然后老师问学生：“Do you know what these words mean in Computer?”这时同学们情绪很兴奋，因为这些问题是他们很感兴趣的，而且也都比较了解，基本上能回答，老师趁热打铁，将这些词的其他意义对学生进行教学，那么这时学生就会觉得记英语单词不是他们想象得那样难，学生学习英语积极性也会有所提高。教师趁机继续向同学们讲讲学英语的好处、现实意义，激发同学们学英语的热情。实践证明，这一活动使同学们学英语的兴趣都有了很大的提高。
二、导入活动注重学生个性特点，适时突出专业特色，激发学生学习英语的兴趣
职中生与普通高中学生的最大区别在于学习是为了就业，学到一技之长，同时加强基础文化理论课学习，成为一名合格的劳动者。老师在教学时，就要充分利用课堂四十五分钟，让学生学有所得。英语教学过程中，注重学生的个性和专业特征，做好课堂导入教学活动。针对会计专业的学生大多数是女生，学生好动、爱说，他们的专业与数字和电脑联系较多，导入活动就要充分利用这些特点，给学生“自我表现”的机会，可采用“free talk”，即给学生提供丰富多彩的口头活动，如：描述一张画、照片、图片等利用学过的词汇和句子，随意表达；或“Brain Crazy”，即根据一个单词展开丰富的联想，如bank一词，学生想到：money, clerk, account, save, loan, lend, borrow, deposit, interest rate, open, saving, current, exchange, currency, cash, cheque, sign, change, convert, passbook,  deposit, function等等这些单词。这样的导入活动，同学们争先恐后说单词，课堂上一片欢乐气氛，进一步激发了同学们的学习兴趣，老师在以后课堂导入活动中可以进行前面导入活动的延伸，可以要求同学们说说有关bank 的句子。如： I would like to open a savings account.(我想开银行帐户。) I would like to have changed for cash. （我想兑换这张支票。） I would like to draw some money from my account. （我想从我的帐户里提出一些钱。）Can I see your passbook and withdrawal slip, please? （让我看你的存折及提款单。） 最后提高到编写有关“bank”的对话，这样每节课的导入活动由浅入深，学生们又能感受到学英语实用性，同时又与自己所学的专业紧密相联，同学们的学习英语积极性自然提高，另一方面，又促进了专业学习，教学效率就会高。
对于以男生为主的电子、机电、汽修等专业，根据男生好动、争强好胜、爱好广泛、大部分男生讨厌学英语的特点，一般采用“游戏活动与竞争意识相结合”（参考陈艳丽老师“注意课堂教学游戏”的观点）的导入活动。首先游戏或竞争活动以基础为主，以学生感兴趣的内容来刺激学生学英语。如在男生为主的班级以小组为单位，进行活动竞赛，具体操作由小组派一名代表在黑板上写出有关交通工具的英语单词，或与球类运动相关的英语单词，与体育活动有关的英语单词，与水果等有关的英语单词，写的最多的一组获胜，并进行适当的奖励。这一方面培养同学们的合作学习，同时又教学生记英语单词的方法，即通过分类或联想记单词。同时导入活动也要与他们所学专业联系起来。如汽修专业的同学让学生在课后查阅一些有关汽车的资料，用英语描述一类汽车，这时所有同学兴趣都很高，他们在课后利用网络资源，采用合作学习共同完成作业，在导入活动时，一半英语一半中文完成作业。老师要注意每一次竞赛成绩张贴在课室里面，在同学们中间形成比一比看哪一组进步快的竞赛活动。这样教学导入活动，一方面，增强了同学们的竞争意识，同时激发同学们学英语的热情。实践证明，这种游戏或竞争的导入活动充分调动学生学习的主动性和创造性，对男生班、女生班效果比较好。在最近的一次班级调查中，同学们学习英语的积极性男生班提高了45%，英语成绩也提高了38%，女生班高达51%。
三、英语课堂导入活动要丰富多彩，巩固学生学习英语兴趣
“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”，这是苏霍姆林斯基的教学理论。我们英语教师一定要记住。对于职业中学的学生学习英语缺乏兴趣，没有激情，没有动力。那么我们的导入活动更要注意形式丰富多彩，对同一种导入活动不能天天用，如果这样学生就会从开始的“觉得有意思向乏味转变”，最终会将刚激发的学英语热情熄灭。教师要注意多种活动交替使用，常变换形式，适时延伸活动内容，每天都有不同的活动，学生参与的兴趣越浓，教学效果就会越好。在教学导入活动中教师一定要注意学生的学习情绪，随时调整导入活动，比如教师走进课堂，发觉学生情绪低落，无心学习，可采用“Tongue Twister (绕口令) （参考陈艳丽老师的观点）的导入活动方式，如: A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood. How many cookies could a good cook cook, if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. 以此激发学生学习情绪，营造和谐的课堂气氛，提高同学们的学习效率。”对于故事性较强的课文，我们可以利用学生的好奇心采用“故事导入法”。如三省教材第四册“A Stranger”教师尽量用学生以前学过的词语或句型表达，尽量使学生能听懂用英语讲的故事，并适时借用“简笔画”以此吸引住学生的注意力，为学习新课铺垫好基础。教师还可以利用英语教学内容适时采用“情景导入法”即设计一种情景，利用生动的情景调动学生学习的积极性，此种方法对对话课的教学很有效，同时可利用现代多媒体技术采取“视听导入法”激发学生对所学内容的兴趣，还有我们比较熟悉的“名言名句导入法”等等。多种方法的综合使用，确保同学们对英语课更加爱好，使同学们的学习兴趣越来越浓，变“怕学”为“想学”，变“厌学”为“乐学”。
四、英语课堂导入活动要注意创新，激发学生学习英语的自主能力
英语课堂导入活动即要丰富多彩，同时也要注意有创新意义，特别要注意给学生一些富有时代性的信息，大家关心的事给学生以新颖感，充分利用学生活泼好动、勇于创新的心理特点，让学生自己适时创设导入活动，充分调动学生学习兴趣，增强学习自信心，让学生感受到学习成功的乐趣。例如每逢中、西方节假日，要求同学们课后以小组为单位自创活动作为课堂导入的内容以示庆祝。这一有创新意义的活动，同学们兴趣都很高，课后同学们齐心协力，发挥团队精神，找资料、想点子。例如：关于“New Year”这一节日，有的小组自编英语对话，有的小组通过查找相关资料用英语讲了“New Year”的由来，还有的小组讲了“New Year”的庆祝活动，还有的小组讲了“New Year”的旅游，有的班级的同学讲了“New Year”的食物、穿着、相关新闻等等。尽管很多时候，同学们汉语、英语并用，但人人参与，同学们运用他们的创新能力，进一步激发了学英语的积极性，在班级形成了学英语的氛围。导入活动与学生所学专业相联系，学生们更富有创意，如三省教材第三册Unit Five 的对话“Describing a Car”这一对话课时，同学们自设游戏导入：一组派一人上黑板画一幅小汽车的图画，然后要其他三小组说出各构成部分的英语单词或与此相联的事物，有的同学展开丰富的想象说：“My car looks like a spaceship. It can run in the sky / sea and run very fast. No man drive it. It has a computer...”在随后学习对话内容时，同学们觉得没有什么困难，在理解了本对话的内容之后，同学们自编的对话更贴近实际生活，更有趣味性，更吸引人。这种富有创意的导入活动，既丰富了教材的内容，又培养了学生的创新能力和自主学习能力，教学效率自然会提高。
英语课堂导入活动形式各异，教师要以激发学生学习兴趣为前提，以创造英语语言环境为导向，以学生学有所获为目的，真正做到因材施教；使学生带着愉快的心情投入到英语学习中来，提高课堂教学效率。

作者：广东佛山…

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