实施素质教育是一场从教育思想到教育内容和教学方法的深刻变革。在这场变革中，学校是对青少年实施素质教育的主要阵地。学校实施素质教育，归根结底是要落实到各学科的教学之中。英语教学要适应21世纪的需要，广大英语教师就必须更新观念，以促进学生全面掌握英语知识和发展技能——实际运用语言的能力为目标，变应试教育为全面的素质教育。那么，应试教育和素质教育在英语教学中的区别是什么呢？
一、在教学目的上——从教书到教书育人的区别
“师者，传道、授业、解惑也”。教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品质、人生观、价值观的塑造者，担负着教书育人的双重职责。教书、育人并驾齐驱，育人更显得特别重要。但在“应试教育”下的英语教学，教师以灌输式的方法落实英语教学的目标，单纯地把考试成绩作为评价学生英语水平的标准。因此，不能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系。在教学中，受应试教育的影响，教师只抓单词、词组、句型、语法的灌输记忆，以期待考试得高分，使学生误认为英语课除了应付升学考试外，别无用处。在学习过程中，学生只是被动地授受记忆和重复地翻译几组句子，机械地进行操练巩固，忽视了教材内容的思想内涵。这样，不仅没有达到育人的目的，而且久而久之使学生失去了掌握英语这门工具课的兴趣。
素质教育将“教书”与“育人”密切结合，通过英语对话、课文教学、短文阅读等，使学生接触和了解英语国家的民族习惯和风土人情，使学生树立高尚的民族意识，形成优秀的人格品质。所以，英语教学不能只单纯地让学生记忆枯燥的单词和词组，而应通过对课文的阅读、句型的讲练，挖掘教材的思想内容，激发学习兴趣。如通过学习教材中的拾金不昧、助人为乐、友好相处、保护环境等，教育学生怎样创造自我和发展自我，引导他们把个人的学习与祖国的需要联系起来，不断地产生巨大的学习动力，并去寻找人生真谛，从而培养学生良好的心理素质和政治思想素质，树立正确的人生观和价值观。
二、在课堂教学结构上——从教师为中心到“教师为主导，学生为主体”的区别
“应试教育”的课堂结构是过时的模式，其表现为教师为中心。教师满堂灌，学生脑子涨，教师不停地讲，学生机械地听。这种“填鸭式”教学使学生和教师成了一种工具，不仅教师感到教得累，而且学生感到学得累，失去了学习的主动性。缺乏积极参与意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担，教学效率降低，学生的智能得不到发展，双基目标难以达成。
素质教育要求在课堂结构上以教师为主导，以学生为主体。学生是课堂的“主人”，教师成为教学活动的“导演”，为学生“扮演”服务，重在调动学生的脑、口、耳、手等感官参与认知活动，精讲多练，把时间还给学生，最大限度地调动全体学生的积极性，把“要我学”变为“我要学”，从而在学生身上焕发出一种不可抑制的求知愿望。因此，在英语教学中要以知识为载体，以培养学生实际运用英语的能力为目的，以学生的会话和口头表达为重点，以练为主线，全面提高学生的听、说、读、写能力，在听说练习中模仿地道的语音语调，在读写练习中掌握语法和习惯用语，从而在教师的点拨导演下将师生的双边活动贯穿课堂教学始终。
三、在教学形式上——从唯传授型到智能与知识相统一的区别
“应试教育”是唯传授的教育，培养的是知识型人才。照本宣科式的教学只注重教材中的句型背诵、单词拼读，而将课上表演、师生会话、听力练习、指导阅读等有效手段束之高阁，传授知识和灌输知识成了同义词。这种英语教学形式根本不适应现代教育和现代化英语教学的需要，也根本不符合素质教育的要求。
素质教育要求智力与知识相统一。教学活动既是学生掌握知识的过程，又是发展智力的过程。在要求学生掌握必要的英语知识的基础上，还要引导学生学会运用知识，组织知识，发展知识，独立思考，在英语交际方面成为一个高素质的人才。
苏霍姆林斯基指出：“掌握一定范围的知识，需要一定的智力。”知识是发展智能的基础，发展智能是掌握知识的条件。因此，教师必须要求学生在掌握知识的过程中发展智力，通过感知语言材料，发展学生的注意力、观察力；通过阅读有关趣味性英语短文，发展运用英语的思维能力；通过巩固知识，学习单词、语法、词组，发展记忆力；通过师生的英语会话、学生会话，发展思维力、想象力和创造力。反过来，进行智能活动又离不开知识，智力水平的提高有利于更快、更好地掌握知识。英语素质教育的实践证明，通过对英语句子的搭配组合、完形填空、阅读理解等练习，有利于发展学生的观察力、想象力和创造力，对于扩大学生的知识范围，提高学生获取英语知识的质量，对他们以后自学进修英语都大有裨益。
四、在教学方法上——从单纯重视教师的教到重视学生的学的区别
“应试教育”单纯地研究教师的教法，在很大程度上忽视了学法的研究，片面地强调“教师一桶水，学生一碗水”的关系，突出教师知识的多少及主导地位，而忽略了学法的探讨与指导。当然，教师的知识水平和教学基本功是教学的前提和根本，然而教会学生怎样学才是教学的关键，才是学生掌握知识的金钥匙。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“金子与点金术”形象地说明了学法的重要。英语教学中实施素质教育要求教师更重学法的探讨与指导，培养学生的语言交际、公关社交、敏锐的思考等多种素质。这就需要教师在备学生、备学法方面多下工夫。在课堂教学中，讲究学法的艺术性，教给学生一定的学法，真正做到全面训练、全面参与、全面提高，使学生轻松愉快地学习。这样，才符合素质教育对英语教学的要求，才能达到“教是为了不教”的目的。

作者：安徽枞阳…

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