中小学英语学习成效实验研究课题
2008-7-23 14:33:02 文章来源：本站原创 点击数：
一、本课题的基本内容
我们将深入研究国外、我国台湾对于学习成效提升策略理论与实践的已有成果，尤其是英语学习的相关成果。通过实验，研究基于我国中小学生、适合我国中小学生的英语学习成效提升策略
经过前期研究，我们计划在本课题通过实验法研究以下内容：
1．提升学习成效策略活动的标准
学习成效是否提升，要通过对学习结果进行评价的方法来检验。而评价标准本身作为元评价活动乃是根本。所以，本课题研究内容的关键在于建立提升学习成效策略活动的标准体系，这也是学习成效元评价研究的重点。
在研究国内外有关学习成效提升策略的基础上，我们初步确立了提升策略的基本标准，主要的基本标准为：整合生活学习动机，创建学习支持系统，合理规划学习目标，有效开展学习活动，搭设最近学习支架，科学开展学习评价。
我们将根据中小学英语学习的实际，细化这一标准体系：
（1）积极学习动机的标准
我们的前期研究发现，我国学生学习英语的动机往往都是源于学习、考试的动机，而源于生活的动机很少。但实际上，只有源于学生自己的日常生活的动机，才能真正地成为学生内在的、持久的动机。
为此，本课题计划采用把学生日常生活动机英语化的方法，设计数十个策略活动，整合学生的日常生活兴趣，使之成为英语学习的兴趣。
（2）有效学习支持系统的标准
学校教育体系是学习最根本的支持系统，但学习支持系统是否有效，则需要更多明确的标准来衡量。
本课题将建立评价教师教学、学校语言环境、教材等一系列支持资源是如何支持学生有效学习的标准。
（3）合理学习目标的标准
本课题将从学习目标入手，建立合理的中小学英语学习目标体系。
区分理解目标与运用目标（听的词汇、说的词汇、读的词汇、写的词汇、考的词汇；听的语法、说的语法、读的语法、写的语法、考的语法；听的语篇结构、说的语篇结构、读的语篇结构、写的语篇结构）
区分学习目标与评价目标（能力目标的一致性，内容目标的不一致性，在内容上学的不一定考，考的肯定没全部学）
区分学习形式与评价形式（语词学习活动与在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考试；语法学习活动与在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考试；语篇结构学习活动与在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考试）
区分基础能力与评价能力（阅读在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考查，语词运用能力在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考查，语法能力在听力、完型、传统阅读、任务型阅读、写作中的考查）
（4）有效学习活动的标准
我们从有效学习的理念出发，编制了基于学习过程的学习策略活动的设计标准：指向学习目标、针对学习困难、顺应学习机制、符合学习条件。
（5）最近学习支架的标准
学习支架是学生基于已有知识和能力，学习和发展新知识与新能力的有效工具。我们发现有很多学习支架对中国学生学习英语具有特别的作用，比如like doing对于学习be doing就是一个很好的支架。
本课题将设计出数百个中小学英语学习的基于最近发展区的学习支架。
（6）科学评价活动的标准
学习成效是否提升，关键在于是否获得更多学习结果。因此，对于学习成果的评价是学习成效研究的重点。我们设计了基于目标、运用立意、语境充分、语用真实、促进学习的评价活动标准。
2．提升学习成效的活动
对于学习成效的提升，策略性学习的活动主要有元认知策略与促进元认知策略的活动、认知策略与促进认知策略的活动、情感策略与促进情感策略的活动。
我们将在前期研究的基础上，深入进行理论研究，以期形成突破。
我们将组织三个学段的实验，验证我们设计的中小学生英语学习成效提升策略。
二、计划突破的难题
1．建立学习成效评价标准
现在有很多学者认为我国中小学生英语的成效不错，大学四六级考试、高考、出国考试等，英语成绩都不错。其实，出现这一问题的关键在于：他们评价学生英语学习成效的标准和工具有问题。
建立合理的学习成效评价标准是本课题的重中之重，也是本课题最大的难题。
本课题计划用先期研究的大量成果，凭借课程改革的有利时机，建立起更为科学合理的中小学英语学习成效评价标准。
3．建立有效学习策略体系
中国学生学习英语到底如何有效？我们将通过实验，建立数百个我国中小学生英语学习有效策略，初步形成我国中小学生英语学习成效提升策略体系。
三、进度计划
2 008．5—2008．8 设计中小学生英语学习成效提升策略，开办实验网站，选择实验学校进行预实验
2008．9－2010．8 进行第一轮实验
2010．9—2013．8 进行第二轮实验
2013．9—2013．12 理论总结
四、中期成果
1、一个网站
我们将为本课题建设一个专门支撑这一课题的网站。
2、一批策略
本课题将在已有研究基础上，形成一批提升中小学生英语学习成效的策略。
3、一支队伍
本课题将选择一些有代表性的学校参加实验，培养出一批校本教研的队伍。
五、研究成果的去向及使用范围
本课题的研究成果的去向和使用范围为：
1．教育行政部门
本课题研究成果将为教育行政部门提供教育改革理论支持，为教师培训提供参考资源。
2．中小学学校
本课题直接面向中小学校，将通过中小学校为全国2亿多中小学生提供约200个英语学习成效提升策略，并形成这些策略的系统而高效的学习与运用活动。
3．师范大学
本课题的研究成果将为师范大学开展教师培养、为各学科的学科论的教学提供更为丰富的理论基础和案例资源。
4．出版单位
本课题研究形成的基于我国中小学生、适合我国中小学生的英语学习成效提升策略和活动，将为出版部门编写出版更优质的教材、教学资源提供坚实的理论基础和全效的案例资源。
5．学习网站
本课题研究形成的英语学习成效提升策略，将通过学习网站为中小学生设计更优质的教学资源提供坚实的理论基础和案例资源。
作者：admin
.gif)