众所周知，在英语学习和使用的过程当中，学生必然会在听、说、读、写方面出现这样或那样的错误。如语音、拼写、词汇、句型、语法以及不符合西方文化习俗的错误等。
作为课堂的指挥家和导演，教师应当怎样对待学生在学习中所犯的错呢？必须指出的是，面对学生的错，教师要有正确的心态，不要一味责怪学生。一方面，学生的错误也能检验教师的教学方法、策略以及教学理念是否合理可行；另一方面，语言的学习必然要经过一个漫长的内化过程，在这一过程中，出现错误是极为正常的。著名学者郭思乐教授曾经提出，“学生不仅是教育对象，更是教育资源。”错误出现，教师要不断分析成因，通过学生的错误，发现学生所学知识的不足以及他们不妥的学习方法或策略。引导他们从正反不同角度去修正错误，达到内化知识的目的。但如果教师特别指出学生的错误，就有可能挫伤他们的积极性，使之感到气馁，也会使其他学生不敢轻易开口，不利于以后的教学。
首先，在课堂上，对于学生出现的不妨碍交际正常进行的、不影响意思完整表达的、或在以后语言积累中可以自行改正的错误，可以有错不纠。其次，对待那些必纠的错误，我们也必须掌握一定的策略和方法，做到既保护学生的自尊心、学习的兴趣与热情，又使学生掌握正确的语言。本人在教学实践中总结出以下几点：
1． 对于学生出现的小错，可以给他们提供自我纠正的机会。如若提问学生时发现有错，我们可以让学生自己重复，这样，稍稍细心一点的学生就知道自己的答案肯定有错的地方，重复时就会特别注意。教师也可以让另外的学生再重复一遍所听答案，让刚才回答问题的同学参与听讲，这样也能给回答问题的同学一个所谓“旁观者清”的境界。如若学生还是不能找出错，教师可以试探性地征询其他学生的意见，挖掘其他学生的才能，鼓励全班学生积极参与。当然，教师也可以直接告知学生错在何方，再给他们一个思考的机会，如果经点拨后能改正的话，再给予他们一定的肯定和鼓励，以增强他们继续学好英语的信心。
2． 对于练习中出现的大部分学生有的错误，教师也可自己先行总结，重新讲解，然后再给学生提供再次操练的机会，直到弄懂弄通为止。
3． 对于那些比较腼腆的、性格内向而且敏感的学生，教师更要注意策略。因为，此类同学在进行英语表达时心理负担一般较重，对口语和发音缺乏自信，忌讳同学的嘲笑，一旦被老师同学笑话，很难叫他们再次开口说英语。此类学生如果出错，教师不宜当着全班同学的面给予指正，而应该采用比较委婉的方式纠正其错误。比如课后单独给其指出错误，或运用一些体态语，还可以采用老师不经意的重复的方式纠正其错误。尊重学生的个性差异，保护他们的自尊心也是提高教学效率的手段之一。
4． 当然，更好的纠错方法是“防患于未然”，那就是尽量减少学生出错的几率。这就要求教师在备课时认真钻研分析教材，找出难点，预先估计学生容易出错的地方，在课堂教学中特别提醒学生，并反复操练，减少出错概率。
同时，课内外教师还要尽量创造和谐平等的师生关系，因为这种师生关系是形成良好教学环境的基础，教师热爱学生、尊重并平等对待每一位学生，保护他们的自尊心，使每位学生都感受到教师的关心和爱护，学生便会产生学习的积极性和动力，便有学好英语的渴望，注意力便会高度集中，学习效果自然更好，出错概率也会大大降低。另外师生关系好了，学生心理负担就会减轻，恐惧感就能消除，也就能轻松上阵，体验成功的快乐，能有效降低出错机会。
总之，教师要认识到语言错误是语言学习过程中的一部分，它不是一种消极无益的因素，而是良好的教育资源。纠错更是课堂教学的一个重要环节。教师要不断学习探索，灵活掌握纠错的艺术，提高纠错效果，从而提高学生综合语言运用能力，以达到提高教学质量和效果的目的。

作者：江苏姜堰…

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